01
招生與生源
人數變化背後，究竟是人口、交通、競爭學校，還是學校定位沒有被看見？
- 可能需要的證據
- 來源國中、入學管道、區域人口、交通與競爭情境
- 學校需要形成的判斷
- 招生優先區、國中端溝通、特色定位與資源配置
高中職校務問題
問題不必一開始就問對，重新定義問題本身也是成果。
學校最先看見的，常是一個人數變化、一項執行困難或一份表格；真正要形成的判斷，可能藏在更深一層。SHSIR 先協助釐清什麼結果會改變選擇，再決定要使用哪些證據。
02
學習增值
除了榜單，學校是否真正把不同起點的學生教得更好？
- 可能需要的證據
- 入學起點、在校歷程、學測／分科與升學流向
- 學校需要形成的判斷
- 學習支持、課程調整、優勢辨識與負責任的成果溝通
03
課程與升學
現有課程、教師專長與學生未來選擇，是否仍走在同一條路上？
- 可能需要的證據
- 選群選科、課程修習、教師專長、升學校系與產業趨勢
- 學校需要形成的判斷
- 課程供給、師資支持、學生輔導與校本特色
04
經費與計畫
有限經費應先投入哪裡，才會對學生與校務產生可說明的效益？
- 可能需要的證據
- 預算、執行措施、受益對象、成果與行政負荷
- 學校需要形成的判斷
- 續辦、調整、整併、停止與下一年度預算排序
05
行政與空間
反覆報修、借用與臨時處理，是否已成為可以預防的管理風險？
- 可能需要的證據
- 報修、借用、設備、採購、工期與使用紀錄
- 學校需要形成的判斷
- 預防維護、空間調度、採購優先與責任分工
06
教師與組織
一項新政策會增加多少負荷，又需要什麼條件才能真正被執行？
- 可能需要的證據
- 工作量、流程、參與情形、教學品質與跨處室協作
- 學校需要形成的判斷
- 推動節奏、行政減量、支持機制與共識形成
07
學生支持
缺曠、適應與學習訊號，能否更早轉化為不貼標籤的支持行動？
- 可能需要的證據
- 去識別化的出缺席、輔導、學習與適應紀錄
- 學校需要形成的判斷
- 早期支持、轉介流程、導師協作與風險追蹤
08
學校轉型
面對少子化與環境改變，學校應保留什麼，又該優先改變什麼？
- 可能需要的證據
- 校內趨勢、區域人口、競爭定位、家長期待與外部證據
- 學校需要形成的判斷
- 轉型路線、階段目標、投入條件與停止／調整門檻
一條重要界線
資料協助學校看清，價值選擇仍由學校完成。
學校決策同時包含教育價值、法規、倫理、專業判斷與利害關係人的感受。SHSIR 會避免把學生化約成分數，也不會把統計結果當成唯一答案。
資料讓現象更清楚、讓假設接受檢驗、讓資源排序更有依據；顧問整理證據與選項，最後仍由學校依使命、正式權責與現場條件完成決定。
第一次問題交流
還說不清楚問題，也可以從現象開始。
不必先準備完整需求書。帶著目前最困擾的校務問題、現有資料，或一個尚未說清楚的現象，就能開始第一次對話。